لقاء تعلمي
قسم التربية التحضيرية: أطفال 05 سنوات
مدرسة الشهيد لخضر بوعمرة –بومدفع1/ولاية عين الدفلى
مخرجات التعلم:
مخرجات وجدانية/
ان يستشعر الأطفال اهمية الترتيب في التقييم و احترام الدور و النظام.
مخرجات معرفية/
ان يتعرف الأطفال على العدد الرتبي الأول- الثاني –الثالث ،ومجالات استعماله.
مخرجات مهارية/
أن يكتسب مهارة الترتيب و يستعملها في حياته اليومية..
نشاط قبل الافتتاحي:
محاورة الأطفال حول من دخل الأول ؟ من وصل الأخير ؟
نشاط افتتاحي:
يلون السمكة حسب اللون الخاص بكل عدد
1- مجال التركيز على المتعلم/
ا/الإفراد: توزيع وسائل فردية وكل متعلم يختار الألوان التي يحبها ثم يرتبها كما يشاء و تمر المعلمة للمشاهدة و التوجيه و التحفيز منادية كل طفل باسمه .
ب/الثقة في المتعلم:تكليف أحد الأطفال أن يوزع على زملائه الأنسب و هو الذي يساعد من يصعب عليه اختيار
ج/ التحقق و التقويم:يقوم الطفل بالترتيب المناسب ثم
يقارن عمله بعمل زميله للتحقق و تمر المعلمة للتحقق و التقويم بعد ذلك
2- مجال التفاعل الإيجابي/
ا/ الحدث الاجتماعي: يعمل الأطفال خلال النشاط في مجموعات فيتفاعلون بينهم و يقيِّمون و يقوِّمون بعضهم البعض و تنشأ بينهم الصداقات فيمكن لهم أن يبرزوا قدراتهم و أنماط تعلمهم و إبداعاتهم فيتمكن المعلم من التفاعل مع المتعلم حسب النمط الذي يناسبه مراعيا طبعه و ميولاته..
ب/ الروح الإيجابية: يكون العمل في جو من المرح و الفكاهة و الروح الإيجابية حيث يسمح للطفل بالإعادة عدة مرات و الاستمتاع باللعب مع زملائه.
ج/ التحفيز و الانتباه: استخدام وسائل ملونة لشد الانتباه و لعبة محفزة و استعمال عنصر التشجيع عن طريق استقدام كل مجموعة أنهت للعرض أمام الزملاء مع تصفيقات الأقران و المعلمة.
3- مجال المراجعة النشطة باستخدام نموذج RAR
R
زيادة الجاهزية/
تذكر المعلمة عددا (من 1إلى3) و على الأطفال أن يصفقوا بقدر العدد المذكور
A
تيسير النشاط/
يكون عن طريق السباق حيث يقف 3 أطفال عند خط البداية و عند الإشارة ينطلقون و عند وصولهم إلى خط النهاية يرتبون الأول، الثاني، الثالث.حيث تداول الأطفال على اللعبة بكل حماس و متعة .
R
المراجعة النشطة/
لعبة الفئران وقطعة الجبن سلمت بطاقات واحدة تمثل قطعة جبن و ثلاثة فئران لكل مجموعة مكونة من 4 أطفال و طلب منهم ترتيب الفئران حسب أرقامها ثم تمر المعلمة ليعرفوها بالترتيب الذي توصلوا إليه و الفوج الذي يكمل يعرض عمله أمام الزملاء فيقيمه الأقران بكل إيجابية و هذا بعد التقييم الذاتي
4- مجال التسلسل و الانسيابية
ا/التنظيم و التسلسل:
كان الانتقال من نشاط إلى آخر بكل انسيابية فقد انطلقوا من تجربة يعايشونها يوميا و هي الدخول إلى قاعة الدرس فهم يوميا يتسابقون على أن يكونوا من أوائل الداخلين .. و لكن لم يكن بإمكانهم التعبير بالرتبة العددية فقد كان أحدهم يقول كنت أمام فلان أو وراء فلان و للوصول إلى تحقيق المخرجات يجب التأكد من أن المتعلم يعرف الأعداد 1,2,3 فكانت نشاطات لتيسير ذلك و تثبيته ثم دخل الأطفال إلى مجال اللعب لاكتساب المعارف و المهارات..
ب/التكرار بلا ملل: كان هناك تنويع في النشاطات من السؤال إلى التلوين ..إلى السباق..إلى لعبة الفئران و قطعة الجبن فلم يشعر الأطفال بالملل .
ج/ الربط و التلخيص:
كانت اللعبة الأخيرة (المراجعة النشطة) بمثابة ربط و تلخيص للمحتوى.
5- مجال تحويل التعلم إلى اداء واقعي ملموس:
ا/ الانعكاس على الواقع
أين نحتاج إلى هذا الترتيب و أين نجده (الواقع المدرسي /البيت)
ب/ التطبيق و المعايشة
أثناء الدخول و الخروج من المدرسة /احترام الدور في كل مكان
ترتيب المهام الترتيب عند إلصاقه لأجزاء السفينة الأصفر أولا و الأزرق ثانيا و الجزء الأحمر ثالثا..
الاستمرارية و المتابعة
سيكون للعدد الرتبي مجالات كثيرة يستعمل فيها منها ترتيب المهام التي سيقوم بها في البيت بعد العودة من المدرسة و المهام التي سيقوم بها عند استيقاظه في الصباح
يطلب منه ترتيبها باستعمال أولا ثانيا ثالثا
ترتيب كلمات ليكون جملة ..
