إطار FIRST-ADLX هو نموذج توجيهي تفسيري لتصميم وتيسير تجارب معايشة المتعلم، حيث يحمل في طياته فلسفة ومنهجية واستراتيجيات، فهو ينطلق من فلسفة معايشة التي تدعو إلى إنسانية التعامل معه كإنسان شامل متكامل بالجوانب الذهنية والبدنية والوجدانية بل والروحية، خلال الرحلة الكلية بما فيها من جميع نقاط التماس التي يتفاعل معها المتعلم ليشمل وصف تلك المعايشة أن تكون نشطة عميقة.
ويتكون من خمس مجالات وخمسة عشر مبدأً
إطار فيرست إطار عِلميٌ
قائم على مناهج وآليات البحث العلمي وقياس الأثر يستند إلى علوم مختلفة في مجال التعليم والتطوير، هو إطار شامل مدعوم بنظريات من مختلف العلوم الأساسية مثل علم النفس التربوي وعلم الأعصاب وعلم النفس المعرفي والتفكير التصميمي والكثير من العلوم الأخرى.
كما إنه عَمليٌ
حيث تم تصميم وتطوير الإطار كنموذج من داخل القاعات التدريبية والتعلمية فقد طبق في سياق التدريب المجتمعي وأيضا السياق التعلمي المدرسي المؤسسي والتطوعي الحر، كما طبق مع أعمار مختلفة مما جعل الجانب التطبيقي داعما بقوة للجانب العلمي فهو علميُّ عمليُّ
وأيضا عَالَمَيُّ
حيث وصل تطبيقه في أكثر من 20 دولة عربية وإفريقية وآسيوية بل وفي دول أوروبية وأمريكية وكذلك عالمية النشر والتزكية من علماء كبار حول العالم فهو عِلْمِيٌّ عَمَلِيٌّ عَالَمَيُّ
يتكون الإطار من خمسة مجالات تتحد و تتعاضد، إذ لا غنى لمجال عن الآخر و كل مجال له الزاوية الخاصة به
المجال الأول وهو التركيز على المتعلم، حيث ينظر من زاوية أهمية كل متعَلمٍ على حده و تجربة المعايشة الفريدَة الخاصة به ثم تتحد وتتناغم هذه الزاوِية بزاوية، أما المجال الثاني وهو التفاعل الإيجابي أثْناء تجربة المعايشة، فالمتعلم ليس وحده في رحلة التعلم بل هو عضو فاعل مع مجموعة من المتعلمين يتفاعلون معًا أثناء تجربة المعايشة، ويكون المجال الثالث وهو مجال مراجعة الأنشطة نموذج RAR، فالمتعلم ضمن مجموعة من المتعلمين يقومون بإجراء نشاط معيّن ويعتبر هذا النشاط بدوره وحدة التعلمِ الأساسية لإطار فرست لتصميم تجْربة معايشة نشطة عميقة، وحيث أن تجرِبة المعايشة لا تعتمد على النشاط وحده بل يمارس المتعلمون عدة انشطة ويتنقلون بينها فحسب، بل يوجد المجال الرابع وهو مجال التسلسل و الانسيابية أثناء تجربة المعايشة، ولا يكتفون بذلك بل يذهبون إلى أبعد من ذلك مع المجال الخامس وهو مجال تحوّل التعلم إلى أداء واقعي ملموس وفيها يتم نقل التعلم إلى واقع المتعلم وحياته.
المجال الأول: التركيز على المتعلم
تعريف المجال: يركز هذا المجال على كل متعلم وليس على مجموعة المتعلمين بأكملها، حيث ينظر مختص تجربة المعايشة إلى كل متعلم على أنه إنسان فريد يعيش تجربة معايشة نشطة عميقة خاصة به. فهو مجال يسعى إلى تجربة معايشة تتمركز حول المتعلم، ويؤكد ويثق أن كل متعلم لديه تجربة التعلم الخاصة به مع التوجهات والمهارات والمعرفة السابقة التي تتطور باستمرار.
المجال الثاني:التفاعل الإيجابي أثْناء تجربة المعايشة
تعريف المجال: مجال التفاعل الإيجابي أثناء تجربة المعايشة يعني أننا نسعى إلى جعل تجربة المعايشة نشطة عميقة للمتعلم في جو إيجابي اجتماعي تعاوني. حيث نركز على ديناميكية التفاعلات الاجتماعية بين المتعلمين بعضهم البعض. يحفز مختص تجربة المعايشة المتعلمين للاستفادة من تفرد كل مجموعة. هذا يعني أن نفس المتعلم يمكن أن يكون لديه تجربة معايشة مختلفة إذا تفاعل مع مجموعة مختلفة وسوف يخرج بمخرجات تعلم مختلفة.
المجال الثالث: مجال مراجعة الأنشطة نموذج RAR
تعريف المجال: هذا المجال يعتبر النشاط وحدة التعلم الأساسية، يعيش المتعلم ومجموعة المتعلمين النشاط بمراحله الثلاث (قبل وأثناء وبعد). يطبق مختص تجربة المعايشة نموذجRAR ، مع التركيز على المراجعة النشطة، التي تتم بعد معايشة النشاط، ويحدث فيها الكثير من التعلم والتأكيد عليه والتعمق فيه.
المجال الرابع: مجال التسلسل و الانسيابية أثناء تجربة المعايشة
تعريف المجال: مجال التسلسل يعني مراعاة توزيع أنواع مختلفة من الأنشطة أثناء تجربة معايشة المتعلم النشطة العميقة. ينظر مختص تجربة المعايشة إلى اللقاء التزامني ورحلة التعلم الكلية على أنهما تسلسل بانسيابية بين الأنشطة المختلفة مع مراعاة حالة المتعلم.
المجال الخامس: مجال تحوّل التعلم إلى أداء واقعي ملموس
تعريف المجال: مجال تحول التعلم إلى أداء واقعي ملموس يعني الاهتمام بتفعيل التعلم في واقع المتعلم وحياته ومستقبله، ويرى مختص تجربة معايشة المتعلم بأن بداية هذا التحول تبدأ من داخل رحلة التعلم بمكوناتها المختلفة وليس بعدها، لذا يركز على الإجراءات والأنشطة التي تساعد المتعلم على الممارسة والمعايشة والتخطيط لتفعيل التعلم في حياته، وبقائه وامتداد أثره إن أمكن.