دبلوم المفاتيح الأساسية للعلوم الشرعيَّة -سعد السكندراني- ADLX

حقيقة الأثر رائع وسيحيا مع المتعلم مدة طويلة وكأني أعيش مع التصوير الفني في القرآن الكريم
لقد أجاد المدرب في أن يعيش مع طلابه من خلال الاسثمار الأمثل سواء نع الموجات الثلاث المحتوى والمنهج والمعايشة التي كانت نشيطة في عمقها عميقة في نشاطها ولذلك تحقق الأثر المرتجى وشاهدنا الدموع السخية حيث وصل الأثر إلى القلب والروح والفكر
والجوارح فكان التعليم نشطا فيه التفاعل والدافعية والحماس مع الألعاب التي يبتغى منه الأهداف القيمية حيث التأملات التدبرية للآيات القرانية كمنهج حياة

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته لفتني التهنئة في المكان لتحقيق الأثر ، حتى مع الكبار لابد أن يجذب جميع الحواس حتى يتم التركيز

مراعاة النظرة الإنسانية الشاملة تظهر في استخدام منهج تعليمي يستهدف أصحاب تخصصات متنوعة ومستويات ثقافية مختلفة، مما يجعل المحتوى مفهومًا للجميع.

نقاط التماس في هذه الرحلة تشمل التركيز على الكلمات المفتاحية ذات الصلة بالآخرة والتأكيد على أهمية التفكير في الحياة الآخرة في كل جانب من جوانب الحياة.

الميسَّر قام بالعديد من الإجراءات لجعل تجربة المتعلم نشطة وعميقة، بما في ذلك استخدام طرق تعليمية تفاعلية مثل الألعاب والمناقشات، وتشجيع المشاركين على التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم، واستخدام تلاوة من القرآن وعروض مرئية لتجسيد مفاهيم الآخرة.

امتازت الرحلة بالشمول من خلال الدفع والسحب متزامنا مع المتعلمين مستخدما وسائل يخاطب بها عقل ووجدان المتغلم بهدف غرس مفهوم الربط بين الايمان بالله واليوم الاخر.
وقد استخدم ادوات التماس مثل انوار وتلاوة الايات ومشاركات ، من خلال ادوات التماس واشخاصه عاش مع المتعلم تجربة معايشة للمصمون
كانت نشطة وعميقة من خلال التامل وتبادل الادوار مما جعل المتعلم يصل الى ارقى مرحلة من مراحل التعلم وهي مرحلة الادراك الذي يفضي الى التغيير ، الفكري ويالتالي الوجداني وثم السلوكي

تم التفاعل مع الحضور من خلال النشاط
نشاط الساعة كان بيعكس المطلوب
نشاط القصة لم افهمه والهدف منه كذلك لم يكن واضح لي

١- تم مراعاة النظرة الإنسانية الشاملة عن طريق التركيز على شخصية المتعلم من كل جوانبها وكان ذلك في هذه الرحلة من خلال عدة نقاط أبرزها:(الطلب من كل مشترك أن يعرف بنفسه بشكل فردي وبطريقة مختلفة يظهر من خلالها الجانب الوجداني، التركيز على الجانب العقلي والفكري من خلال الرد على من ينكر البعث
٢- ما عن الإجراءات التي قام بها الميسر لتكون تجربة معايشة المتعلم نشطة عميقة: الرسالة التمهيدية من خلال مجموعة التلغرام، أسلوب السحب التشاركي في مراجعة الحديث المشتمل على أركان العقيدة الإسلامية، مشاركة المتعلمين في ترتيب أحداث الآخرة، اللعبة التربوية، القصة الآنية، المشاركة في أثر الإيمان باليوم الآخر وربط ذلك بالواقع عن طريق التطبيقات العملية التي تم التواصي بها

في هذه المحاضرةالمباركة نجد ما يلي:
1- تم تطبيق مراعاة النظرة الانسانية الشاملة من خلال الاهتمام بجميع الجوانب الانسانية العاطفية والوجدانية والحسية
2- نقاط التماس وهي الأمور المشتركة بين المتعلمين التي أبدع فيها المحاضر جزاه الله خيرا من انشاء المجموعة وتيسير اللقاء وترتيب المكان ….الخ.
3- مرحلة تجربة معايشة التعلم برز ظاهرا وواضحا في المحاضرة مع استخدام الوسائل المتنوعة في المحاضرة من تغيير الاضاءة واستخدام البطاقات واستخدام التأمل والربط بين اجزاء المحاضرة
نجد في النهاية أن المحاضر الكريم أبدع في تطبيق تجربة معايشة التعلم.

تجربة ممتعة وجميلة ومثمرة حقيقي
تشوقت جدا لحضورها معهم

تمت فيها مراعات النظرة الانسانية الشاملة
علي مدار الرحلة

وتطبيق الموجات التطويرية الثلاثة

ونقاط التماس بها

مجموعة التليجرام ، والشاشة والادوات والرسم والتفاعلات من خلال الانشطة والكتيب والانشطة

حقيقي تجربة ممتعة وجميله جدا

دخل المشاركون، وكان لافتاً لهم الإنارة الخافتة، وتغيير طريقة الجلوس، حيث كانت بشكل دائري، يتوسطها طاولات للعمل الجماعي، وأبرز شيء هي الشاشة، التي يملؤها النور بعبارة “طريقك إلى الجنة” وقد تمَّت صياغتها كي تخاطب كل فرد منهم دون تشكيل لتقرأ بالمذكر والمؤنث.
ومن باب الربط بما تم تحصيله سابقاً ومراجعته، تم إعادة استعراض الحديث الشامل لأركان العقيدة الإسلامية، بأسلوب السحب والدفع

ثم تم الطلب من كل مشترك أن يعرف بنفسه بشكل فردي على ورقة:
(كتابة اسمه / ذكر نعيم واحد يشتاق إليه بالجنة / شخص يرجو لقاءه هناك).
وقد بدأ الميسر بنفسه،
وهذاالاسلوب عميق يقرب بين المعلم والمتعلم

واستخدام وسائل لتفعيل التعلم النشط والعميق من خلال عرض الفيديو أصلا ومعايشتهم تجربة إيمانية لامثيل لها وموثرة وعميقة جدا في النفس
المعلم اثر بإسلوبه على الحاضرين من خلال اعطائهم اسألة واقعية للطفلة اليتمية وترتيب أحداثها من خلال المشاركين.
وانتقالاته بين المشاركين بنظراته وحركات يده وجسمه وهذا يجذب انتباه الحاضرين للتفاعل معه

قصة جميلة وأثر نشط عميق واضح حتى اني لمجرد قراءة القصة تأثرت وسوف أطبقها أن شاء الله مع تلاميذي
جزاكم الله خيرا

أبرز ما لفت انتباهي في التدريب السابق هو
1- الإبداع في توظيف إمكانات البيئة ومهارات وقدرات الميسر في تهيئة المشاركين
2- استخدام المنظمات التمهيدية أو ما يطلق عليه كسر الجليد عند بداية التدريب وبشكل أكثر ارتباطا بموضوع الجلسة
3- توظيف تقنيات ووسائل متنوعة في التدريب ساعدت وحفزت المشاركين على التفاعل
4- احترام قدرات وامكانات المشاركين والحرص على البدء من هذه الامكانات لتطويرها أو تعديل مسار بعض الخبرات لدريهم

أهم الخواطر التي أخذت من القصة
أن استخدام الأجهزة الاكترونية خلال التعلم يبني الدقة عند فهم المحتويات والمعلومات.
التعلم النشط خلال كل موفق تعليمي يجعل التعلم ممتعا ومريحا ، حيث من النوادر أن تجد الطلاب قد تعبوا من التعلم
مراجعة المعلومات السابقة شيئ مهم من خلال المشاركة بين المتعلمين
استخدام طريقتي الدفع والسحب في التعلم
مما يجعل التعلم ممتعا ، جعل الطلاب في المجموعات من حيث يستطيع كل أحد مشاركة آرائه مع الآخرين .

ما لفت نظرى المعايشة لليوم الآخر والمحاولة لتغيير وتنشيط النظر لتصوراتنا عنه بل ولنظرتنا لأنفسنا فى تلك الحياة وربطها بحياتنا الأبدية.
التركيز فى ختم حياتنا أو كل أيامنا بشكل عام بطريقة مناسبة لنيل رضا الله تعالى أمر فى غاية الأهمية، فكثير منا يعمل ولا ينتبه لشكل العمل وهو فى طريقه إلى السماء (إليه يصعد الكلم الطيب والعمل الصالح يرفعه) فلابد من طيبة وصلاح أعمالنا وأقوالنا خصوصًا كلمة التوحيد. فاللهم اكتب لنا مراتب اليقين

التجربه المعرفه مميزه حققت تجربه معايشه المتعلم النشطه العميقه وتفاعلات مع جميع جوانب المتعلم الإنسانيه من حواسه المختلفه ووجدانه ومشاعره وعقله وتأمله من خلال الحلقه من بدايتها واستخدام المؤثرات المتنوعه من طريقه الجلوس المختلفه والإضاءة والشاشه التى كتب عليها الطريق للجنه واستخدام الميسر للسحب والدفع بالتوازن بينهماثم ممارسه المعايشه النشطه العميقه للمتعلم بالألعاب التفاعلية سواء الورقيه او التأمليه او تبادل الأدوار وإكمال القصه كعمل جماعة نشط طريف يقود فى نهايته بتوجيه الميسر لحقيقه الحياه الدنيا وحقيقه اليوم الآخر اعتقد ان اللقاء ترك اثر،عميق دائم فى نفوس المتعلمين كل على حدا وحقق الغرض المطلوب منه جزاكم الله خيرا

امتلاك المدرب مهارات التعليم النشط تمكنه من إيصال المعلومة بأسلوب مرح والوصول إلى مرحلة التعلم النشط والعميق مما يؤدي إلى استدامة الأثر والحصول على الفائدة المرجوة

عجبني بشدة فكرة ان الميسر قد هيأ بيئة العلم من قبل اللقاء نفسه مما ساعده بشكل فعال جدا اثناء اللقاء نفسه كما استخدم ايضاه طرق فعل لجذب انتباه المتعلم و تعميق الاثر في نفسه وبهذا فقد حقق رحلة تعلم عيقة الاثر ممتعة و مشوقة في نفس الوقت كما رأينا توازن شديد بين السحب و الدفع و يمكنني ان ارها كنوذج حي و فعال لتهيئة بيئة تعلم تخدم تحقيق الهدف المأمول.

جمعنا الله و إياكم في الفردوس الاعلى و بصحبة النبي محمد صلى الله عليه وسلم

-كان الميسر مبدعاً في أسلوب السحب وجهز له “إنارة خافتة وجلوس دائري وعبارة على شاشة” وأيضًا بأسلوب الدفع “صوت خافت يصف نعيم الجنة،” حيث استطاع أن يهيء الحاضرين نفسيًا وروحيًا ليصل إلى أعماقهم ومن هنا يبدأ التغيير.
– لفت انتباهي تركيزه على الكلمات المفتاحية الخاصة باللقاء.
– معايشة المتعلم بأنشطة عميقة “تأملية، ورقية، تفاعلية، تربوية”
– التأكيد على الأثر في الختام والربط بالواقع والعهد والشفاعة والدعاء والتطبيق للتغيير.
جزاه الله كل الخير

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
الحمد لله الرحمن الرحيم والصلاة والسلام على اشرف المرسلين صلى الله عليه وآله وبارك وسلم تسليما كثيرا

أولا نظام السحب التشاركى
الإنارة وطريقة الجلوس المهيئة للعمل
الجماعي
الاهتمام بالجنسين ـ مراعاة عدم تشكيل الكلمة ـ
ربط السابق بالآتى وتحضير الذهن بما أراد الميسر تهيئة القلوب له وهو ذكر اليوم الآخر بكل صيغه
طرح سؤال يخص الدرس واستخراج إجابة تشاركية من المجموعات
تحريك قلوب الحضور بكلمة من الميسر مع توصيل
الرسالة صوتية بالقرآن ومرئية وكتابية فتم إشغال القلب عن طريق مصباته المؤثرة فيه
بعد مشاهدة المقطع وسماع الآيات
طرح سؤال في وقت قياسي عن مشاركة الاحاسيس ـ لمن يود ـ وذلك مهم جدا
تحريك الوجدان عن طريق تعريف النفس بأفكار وجدانية معرفية رائع جدا
مع كلمة تعقيب شخصيه لكل فرد وثناء الميسر
اللعبتين التربويتين الهادفتين
التطبيق العملى الوجدانى في نهاية المطاف

اهتم الميسر بتجرب المعايشة وجعل الحضور يندمج معه في الفكرة التي يريد توضيحها ثم قام بعمل موازنة بين الدفع والسحب حتى يسمح بمشاركة الحضور وافكارهم واستطاع ان يقوم بتوصيل المعلومات بطريقة بسيطة من خلال الامثلة والتفاعل

تحقيق أثر وجداني وسلوكي مستدام بعد اللقاء
استخدم الأنشطة التفاعلية

ماشاء الله هذه محاضرة قمة في الإبداع من جوانب شتى انه مبدع في عملية السحب والدفع كما أنه استخدم الهدف المعرفي بتميز واضح إذ جعل الجميع يشارك في وضعه معه
والهدف الوجداني الجميع متعايش معه وكأنه حقيقة يعاينها الجميع
وبالتالي فكان الهدف المهاري واضح للجميع ماذا على كل فرد أن يفعله
لقد أعد اعدادا جديدا لهذا الموضوع من رؤية شاملة وخطوات مدروسة ومختارة بعناية وتنظيم متسلسل وألعاب تربوية مفيدة ومؤثرة ومناسبة لموضوع المحاضره
وبالتالي يصعب أن يكون هناك تشتت بل على العكس الجميع متفاعل منتبه مستمتع لا يتلقى لايوجد عنصر واحد غير مرغوب فيه
أود أن أقول كنت أتمنى أن تستمر هذه المعايشة أكثر من ذلك
إنها نموذج طيب لتجربة معايشة فريدة
أرى أنه مسلم صادق في عمله يقتدي بالنبي صلى الله عليه وسلم : إن الله كتب الإحسان على كل شيء
وقول النبي صلى الله عليه وسلم إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه

تم مراعاة جميع الجوانب لدى المشاركين الجانب المعرفي والجانب المهاري والحانب الوجداني
لفت نظري النظرة الشمولية للمشاركين من قبل الميسر واستخدام الوسائل الحركية والبصرية لتنشيطهم وتنشيط ذاكرتهم كما أعجبني استمطار الأفكار من خلال تكملة القصة ولا ننسى الجانب الترفيهي الذي كان في نهاية اللقاء الذى أضفى عليه جوا من البهجة التي لن تنسى

أعجبني تهيئته للمشاركين … ومراعاة الجوانب الشاملة للمتعلم، أيضا السحب والدفع وتعقيبه الايجابي عليهم …. مما يساعد في تحفيز المشاركة والتفاعل

اللهم بارك إنسان مجتهد وموفق طول عمري بحلم أني أكون إنسانة نشيطة كده وعندي أفكار حيوية تنشط من حولي ولكن للأسف أجدني روتينية ولا جديد 😢
أرجو من خلال تواجدي معكم إحداث هذا التطوير في شخصيتي حتى أستطيع أن أخدم ديني وأكون إنسانة فعالة وذات أثر

الفقرة مذهلة بكل تفاصيلها؛ تحمل عمقاً تربوياً وروحياً نادراً، وتمثل نموذجاً راقياً للتعليم المؤثر الذي يجمع بين المعرفة والإحساس والتجربة الحية. الأسلوب في عرض الوقائع ينساب بسلاسة ويجعل القارئ يعيش الأجواء بكل مشاهدها: من انطفاء الإضاءة، إلى تلاوة الآيات، إلى التفاعل الوجداني الصادق بين المشاركين.
كما أن استخدام الأنشطة التربوية—من المشاهد المؤثرة، إلى التأمل، إلى الألعاب الفكرية—جاء ذكياً وهادفاً، يخدم المفهوم العقائدي بطريقة عملية تدخل القلب قبل العقل. والربط بين المشاعر الشخصية، والتفكير العقلي، والعمل التطبيقي أعطى للّقاء بُعداً عميقاً وملموساً، يُظهر احترافية عالية في التيسير وروحاً وعياً في صناعة الأثر.

النص كله يوحي بأن اللقاء لم يكن درساً عابراً، بل رحلة إيمانية متكاملة أعادت إحياء الشوق للآخرة، وأيقظت المعاني، وأثرت النفوس، وفتحت باباً عملياً لمتابعة الأثر بعد انتهاء الجلسة.