نبذة عن الميسرة
ميرفت شعبان أبو زيد، مربيّة ومدربة من لبنان، تحديدًا من مدينة بيروت. تحمل دبلوم دراسات إسلامية، وهي في مرحلة تحضير رسالة ماجستير بعنوان “تنمية المهارات عند الناشئة من الهدي النبوي”. تتمتع بخبرة واسعة في مجال الهندسة الصوتية تمتد لأكثر من عشرين عامًا، قبل أن تنتقل إلى مجال التعليم الديني. عملت في الدورات الدينية للناشئة في عدة دورات، وتعمل حاليًا كمدرسة تربية إسلامية في مدارس المقاصد الإسلامية.
تشارك معنا الأستاذ ميرفت قصة تطبيقها لإطار فيرست في رحلة تعلم بعنوان “الإخلاص في العمل” التي تقدمها أساتذة دورة المجيدية، وتستهدف هذه الرحلة مجموعة من المعلمات تتراوح أعمارهن بين العشرين والأربعين، وعددهن تسع معلمات.
مقدمة قصة التطبيق:
- رحلة التّعلم التي قمت بتيسريها تعتبر من رحلات التعلم المهمة بالنسبة للأساتذة في مكان عملي لما تحمل من معاني ومفاهيم عن الإخلاص في سير العمل؛ فالإخلاص يعتبر الحجر الأساس في البناء، بناء شخصية طفل مسلم سوي صالح مصلح، المعلمة الميسرة هي قدوة للأطفال فإذا كان عملها مخلصًا لله انعكس ذلك على طبيعة العمل وأصبحت قدوة لطلابها وزرعت فيهم الإخلاص لله وفي العمل وفي أمور الدنيا كلها؛ وقد تم اختياري لهذه المهمة نظرًا لأهميتها فقمت بتصميم لقاء تعلم مدته ساعتين يتضمن مجموعة من الأنشطة المتنوعة وراعيت في تصميمه وتيسيره إطار FIRSTedu-ADLX كما طبقت مجالات الاطار في الرحلة الكلية أي خارج اللقاء كذلك.
مخرجات التعلم
مخرجات التعلم الأساسيّة:
سيكون المتعلم في نهاية هذه الرحلة قادراً على أن:
المخرجات الوجدانية:
- يستشعر قيمة الإخلاص والعمل معًا.
- يقدّر أهمية العمل الذي يقوم به.
المخرجات المهارية:
- يطبق الإخلاص في عمله.
- يحدّد وينظم العمل
المخرجات المعرفية:
- يعرّف الإخلاص في العمل.
مخرجات الأداء
- أن يخلص في العمل التربوي الديني.
- أن يزرع الإخلاص في شخصية الطفل ليجعل منه طفلاً صالحًا مخلصًا في عمله ومجتمعه على الصعيد الديني والدنيوي.
تسلسل الأنشطة
- بدأنا لقاء التعلم عند الساعة الرابعة والنصف بنشاط افتتاحي حيث دعوت المتعلمات لكتابة مقولة مفضلة لديهم على كرتون ملون ووضعها على اللوح، ومن ثم شجعت المتعلمات للوقوف أمام الجميع والحديث عن المقولة وأهميتها في حياتهم، ومن ثم بدأنا بعملية رسم قلب على اللوح وطرح أسئلة حول رمزية هذا القلب، في هذا العرض المصغر حرصت على الموازنة بين عمليتي السحب والدفع وإعطاء الفرصة للمتعلمات للمشاركة قبل شرح معنى العنوان. بعدها قمت بتقسيم المتعلمات إلى مجموعات وكل مجموعة تتأمل في صورة و تقوم بإسقاطها على موضوع اللقاء، ثم ناقشنا الإخلاص في العمل وأهميته في الدورات الدينية، أتبعت نشاط التعلم هذا بنشاط منشط فوزعت sticky note على المتدربين ووضعوا أول حرف من اسمهم مع صفة إيجابية وعلقوهاعلى اللوح بحيث نقرأها ونتحدث عنها في جو من الألفة والمرح. ثم قمنا بنشاط ربط وتلخيص R أو Q وقمت خلاله بعمليّة تحقق وتقويم. أما في النشاط الختامي فقمنا برسم خريطة ذهنية لموضوع اللقاء، ومن ثم طبقنا فكرة العمل الصالح وقمنا بتوزيع هدايا وبطاقات تشجعية وبطاقات خروج ومتابعة، كما تم الاتفاق على تنظيم فطور جماعي.
تطبيق مجالات ومبادئ إطار FIRSTedu-ADLX
حرصت خلال هذا اللقاء على تطبيق إطار FIRSTedu-ADLX في جميع المراحل. أشارك معكم بعض الأمثلة التي تندرج تحت كل من المجالات والمبادىء بهدف المثال وليس الحصر.
1) مجال التركيز على المتعلم:
(الإفراد – التحقق والتقويم – الثقة في المتعلم)
الإفراد: تحقق هذا المبدأ من خلال:
- رسم قلب على اللوح واستخدام أسلوب السحب والدفع مع التوازن بينهما بحيث حرصت على مشاركة كل المتعلمات دون استثناء وتركت لكل منهن المجال لتربط رسمة القلب بمشاعرها وواقعها الخاص (ملاحظة الهدف كان إن الإخلاص هو النية والنية محلها القلب).
التحقق والتقويم: تحقق هذا المبدأ من خلال:
- عملية سحب تعريف الإخلاص لغةً واصطلاحًا والعمل لغةً واصطلاحًا وماهية دورها في الدورات الدينية
- عملية المتابعة والتدخل في العمل الجماعي إذ قسمت المتعلمات إلى ثلاث مجموعات وتم توزيع صور لمعرفة الفوارق بين الصور ، فلقد تحققت من استنتاج عنوان للصورة مثل “الفوضى” أو ما يماثلها في المعنى، كما تحققت من مناقشتهم لما تؤديه الفوضى في العمل واستخلاصهم لأن التنظيم في سير العمل مطلوب ولو على صعيد الدورات الدينية.
الثقة في المتعلم: تحقق هذا المبدأ من خلال:
- إعطاء المتعلمات دور المعلم ودعوتهم لقيادة لعض الأنشطة وتيسيرها لزملائه كما فعلنا مثلًا في نشاط “استنبط من الصورة أهمية التنظيم والإخلاص في الدورات الدينيّة.”
2) مجال التفاعل الإيجابي أثناء تجربة المعايشة:
(الحدث الاجتماعي – الروح الإيجابية – التحفيز والانتباه)
الحدث الاجتماعي: تحقق هذا المبدأ من خلال:
– الحرص على أن يكون اللقاء كاجتماع بين الأصدقاء حتى أننا اتفقنا فيما بيننا على لقاء فطور جماعي بهدف زيادة الألفة والمحبة بين المعلمات وتم ذلك بعد الدورة بأيام قليلة.
الروح الايجابيّة: تحقق ذلك من خلال:
- التعامل بمودة والروح المرحة التي تم تعزيزها بين المتعلمات.
- الحرص على تقبل جميع الاجابات.
- استقبال الأخطاء المعرفيّة بايجابيّة مطلقة وتحويلها الى فرص تعلم.
- توزيع هدايا رمزية آخر الدورة لبث روح الألفة “تهادوا تحابوا”.
- المزاح مع المتعلمات.
التحفيز والانتباه: تحقق هذا المبدأ من خلال:
– تنويع الأنشطة والتشجيع المستمر لاتمام المهام.
– توزيع بطاقات تشجعية على المتعلمات والثناء عليهن بعبارات محفزة.
3) مجال مراجعة الأنشطة باستخدام نموذج RAR:
تحقق هذا المجال من خلال:
– مرحلة زيادة الجاهزية: هيأت المتعلمات لكل من الأنشطة ذهنيًّا وجسديًّا ونفسيًّا فوضعت أسئلة على اللوح حول موضوع اللقاء ،وقسمت المتعلمات إلى ثلاث مجموعات، ووزعت الأدوات (ورق – قلم)، ورسمت دوائر على الاوراق مكتوب فيها عمل صالح، وحمست المتعلمات للبدء بالأنشطة.
– مرحلة تيسير النشاط: حيث قمت بالمحافظة على انتباه المتعلمات وحماسهم وتركيزهم أثناء الأنشطة عبر طرح أسئلة عليهم: “ما المقصود بهذه الدائرة”؟ “وما المهمة التي تخطط لها للقيام بعمل صالح نافع بالمجتمع مع إخلاص النية فيه؟”.
كما تابعت المتعلمات وتحققت وقومت وتأكدت من مشاركة الجميع.
– المراجعة النشطة: بعد الانتهاء من الأنشطة كنت أدعو المتعلمات للتأمل فيه ومشاركة خطوات عمليّة مستقبليّة ينوون القيام بها بناء عليه.
4) مجال التسلسل والانسيابية خلال تجربة المعايشة:
(التنظيم والتسلسل – التكرار بلا ملل – الربط والتلخيص)
- حرصت خلال اللقاء على التالي:
التنظيم والتسلسل:
- تقسيم المحتوى من السهل إلى الصعب.
- اختيار أنشطة تناسب المتعلمات.
- تنويع الانشطة وترتيبها بما يناسب مستوى الطاقة الذي تستدعيه (استخدام صور كوسائل إيضاح كصورة المسجد الأقصى وربطها بإخلاصهم بالدفاع عن أرضهم وأن الدافع الوحيد هو الإخلاص لله ومن ثم للوطن ورسم قلب على اللوح لشد انتباه المتعلمات وربطه والإخلاص لأن الإخلاص هو النية والنية محلها القلب).
التكرار بلا ملل:
-كررت المفاهيم الأساسيّة والكلمات المفتاحيّة بطرق متوعة وأنشطة مختلفة كما دعوت المتعلمات لتكراراها
الربط والتلخيص:
- الربط والتلخيص من خلال النشاط ما قبل الختامي (صح أو خطأ) و الختامي حيث رسمت المتعلمات خريطة ذهنية على اللوح صممنها بأنفسهن.
5) مجال تحويل التعلّم إلى أداء واقعي ملموس:
(الانعكاس على الواقع – التطبيق والمعايشة – الاستمرار والمتابعة)
تم تطبيق هذا المجال من خلال:
الانعكاس على الواقع:
- إسقاط موضوع اللقاء على رحلة تعلم المجيدية وكيفية تأثير موضوع الإخلاص في العمل في سير العمل خلال هذه الرحلة بالذات ومدى أهميته وتأثيره على المعلمات والمعلمين ومن ثم على الطلاب.
- طرح أسئلة حول أهمية هذا الموضوع خلال رحلات التعلم الدينية.
- مشاركة المتعلمات خبراتهم وتجاربهم الواقعيّة في هذا الميدان.
الاستمرار والمتابعة:
- سحب خطوات مستقبليّة: ماذا بعد الآن؟
- وضع خطة مستقبلية لتنظيم سير العمل في رحلات التعلم المقبلة وفي الختام تم الاتفاق على متابعة الخطط التي وضعت وتنفيذها في الدورة المقبلة ومن ثم تحديد للقاء آخر لمتابعة ومواكبة المواضيع التي تهم الأساتذة في الدورات الدينية لبناء طفل سوي صالح مصلح ناجح في مجتمعه.
أثر تطبيق إطار FIRSTedu-ADLX
على الميسر:
- وضع خطة محكمة لتطبيق إطار Firstedu-ADLX في رحلة التعلم تيسير مخرجات التعلم للمتعلمات.
- بعد رحلة التعلم شعرت بالسعادة بما قدمته و بكل الأفكار والنشاطات المتعددة التي صممتها ويسرتها للمتعلمات.
- سهل الإطار عمل الميسر من ناحية العروض المصغّرة والأنشطة والأفكار المستمدة منه
- توصلت إلى إطار تيسير مميز مرن مما جعل اللقاء محببًا إلى المتعلم وجعله متشوقًا إلى لقاءات أخرى.
- الرؤية التي خرجت بها أن الإنسان بطبيعته يميل الى الأشياء المميزة وإطار firstedu.Adlx مميز بكل معنى الكلمة.
على المتعلمات:
- خلال اللقاء كانت المتعلمات منسجمات متحمسات لما يحمله اللقاء من أساليب جديدة ونشاطات متنوعة ولم يشعرن بالملل، فالمواضيع تمت معايشتها بطرق جديدة تشد الانتباه.
- بعد الانتهاء من اللقاء والرحلة ككل طالبت المتعلمات بلقاءات أخرى.
على المدرسة أو المجتمع:
- بإذن الله تعالى سيكون هناك أثر عميق في رحلات التعلم الدينية عند تطبيق إطار FIRSTedu ولكن اللقاء حاليًا اقتصر والمعلمات، عسى أن يطبق ما عايشته المتعلمات بإذن الله تعالى ونرى أثره في الرحلات القادمة.
وفي الختام أشكر أكاديمية فرست عل كل ما قدمته من تطوير لعملية التيسير وعمل الميسر وتنويع للأنشطة والأفكار المبدعة وترك أثر وبصمة في رحلتنا مما جعل عملية التعليم بغاية المتعة . عسى أن نكون قد نقلنا هذه الروح من خلال تيسرينا لرحلة التعلم التي شاركنها معكم. اللّهُمّ اجعلنا من المقبولين.
أشارك معكم بعض من الصور للرحلة الذي قمنا به……
