مقدمة
اسمي رشا نور الدين، أعمل كمعلمة قرآن كريم وتربية إسلامية في مسجد الرحمن في جمهورية مصر العربية. بدأت أنظر إلى تصميم وتيسير رحلات التعلم بمنظار مختلف بعد معايشة رحلات إطار فيرست، وأود مشاركتكم إحدى هذه الرحلات علّها تكون فسحة لتبادل الأفكار والخبرات.
نبذة عن المتعلمات وبيئة المعايشة
العدد:٨ بنات
النوع: إناث
المستوى الدراسي: طلاب في المرحلتين الاعدادية والثانوية
الفئه العمرية: مراهقات
السياق:
- تزامني
- تفاعل غير تزامني عبر جروب الواتساب
الموضوع: الصدقة
مدة اللقاء التزامني: ساعة واحدة (حصتين دراسيتين)
التاريخ: السبت من ١:٠٠، وحتى ٣:٠٠
المكان: مسجد الرحمن
البلد: مصر
مخرجات التعلّم الأساسية
تأثراً بما عايشته في رحلات فيرست وضعت مجموعة من مخرجات التعلّم الأساسية والموازية، وصممت رحلة التعلّم بما يتوافق معها. كما أنني حرصت على إعطاء الأولوية للمخرجات الوجدانية فالمهارية فالمعرفية. أشارككم مخرجات التعلّم الأساسية:
مخرج وجداني: أن يستشعر المتعلم فضل الصدقة وثمراتها في الدنيا والآخرة.
مخرج مهاري: أن يمارس المتعلم الصدقة بأنواعها المختلفة التى يتعرض لها في حياته اليومية.
مخرج معرفي: أن يتعرف على الآيات والأحاديث التي تتحدث عن أنواع وثمرات الصدقة.
مخرج الأداء: أن يبادر للتصدق ويدعو غيره لها.
تسلسل الأنشطة
وضعت نصب عينيّ مبدأ مستوى الطاقة الذي تعلمته في رحلات فيرست، وصممت رحلة تتضمن مجموعة من الأنشطة التعلمية وأنشطة المعايشة محترمةً مستويات الطاقة المختلفة وأنواعها.
النشاط الأول: نشاط افتتاحي:
- تشارك كل متعلمة بالقوة الخارقة التي تتمنى أن تمتلكها، وتشرح سبب اختيارها لها.
- تتأكد الميسرة من مشاركة الجميع، وتحرص على نداء المتعلمات مستخدمة القوة التي اخترنها، كأن تقول: دينا الطائرة، لمياء المختفية، ….
النشاط الثاني:نشاط تعلّمي RAR:
المدة الزمنيّة:20 دقيقة
اسم النشاط: مثّل بعد أن تخمّن!
مستوى الطاقة: متوسط
الأدوات:
- حبات ذرة
- صورة عليها وجه مبتسم
- كيس كبير به مخلفات (مثل ورق) موضوع في وسط الحلقة
- سبحة
- عصا ونضارة
- بطاقات مطبوع عليها الأحاديث
- إناء
مخرجات التعلّم الأساسية للنشاط:
- مخرج وجداني: أن يستشعر المتعلم فضل الصدقة وثمراتها في الدنيا والآخرة
- مخرج مهاري: أن يربط الصورة بالرمز (المعارف بالوجدان)
- مخرج معرفي: أن يسترجع أنواع الصدقات ويعددها (البناء على مخرج معرفي من لقاء سابق)
مراحل النشاط:
١-زيادة الجاهزية: تقول الميسرة: سنلعب الآن لعبة؟من تحب اللعب!!!؟؟؟ أود أن أرى الحماس في عيونكن!من تحب فك الالغاز؟؟؟ سنعمل لعبة و سأريكن مجموعة رموز وصور، عليكن أن تتذكرن الحديث الذى تعلمناه مسبقاً عن الصدقة وربطه بالصور والرموز، من ثمّ ستعملن في فرق، وسيأخذ كل فريق ثلاثة رموز ويؤلف منها مشهداً تمثيليّاً.
ثم تدعو الميسرة متطوعة لتكرار الإجراءات، وتقسّم الفرق، وتضبط الوقت.
٢- تيسير النشاط:
تشارك الميسرة الرموز والصور، وتشارك المتعلمات بأنواع الصدقات، تسأل عن الحديث المقصود: “من تحزره؟” مثلاً: عندما شاركت ثورة لحبات الذرة، بادرت احدى المتعلمات الى مشاركة الحديث وقراءته: في كل كبد رطبة صدقة. وكنت أقوم بمساعدتهن في القراءة الصحيحة للأحاديث كلما دعت الحاجة، كما أنني حرصت على التفاعل معهن، وتشجيعهن في مختلف المراحل.
بعد ذلك، قام كل فريق باختيار صور ورموز ثلاث، وقامت المتعلمات بمشهد تمثيلي باستخدامها. وقد بادرت بإعطاء مثال لتوضيح الفكرة فقلت: لو أخذت صورة السبحة وأكل الطيور والإناء، يمكن أن أؤلف مشهداً تمثيليّاً عن: فتاة اسمها “فلانة”، تحب أن تجمع حسنات كثيرة، ولكنها لا تعرف كيف تقوم بذلك، فجأة تتاح لها الفرصة للتعرف على أبواب الصدقات المتعددة، ومنها الذكر وإطعام الحيوانات وسقيا الماء، وحتى التسبيح بالسبحة بينما تمشي في الطريق. من بعدها لم يمر يوم حتى تستخدم بسبحتها لتسبح في طريقها للجامعة، وتأخد معها ذرة للطيور تنثرها فى طريقها، كما كانت تحمل بعض الماء للقطط.
تنهمك المتعلمات في التأليف والتمثيل بينما تتنقل الميسرة بينهن للتشجيع والمساعدة والحرص على تفاعل الجميع وضبط الوقت.
٣-المراجعة النشطة:
تطلب الميسرة من كل فريق التأمل بالحديث والرموز والصور التي معه:
– شرح الحديث ( مخرج معرفي)
– مشاركة خاطرة إيمانية حول كل حديث. (مخرج وجداني)
– التفكير في صدقة تستطيع كلّ منهن تفعليها الفتره القادمة، وكيفية القيام بذلك يوميًّا أو شهريًّا، بمفردهن أو بمساعدة. (مخرج مهاري)
النشاط الثالث: نشاط منشط:
المدة الزمنية: 5 دقايق
اسم النشاط: لعبة الأسماء
سير النشاط: كل متعلمة تشارك اسما، وتذكر الحرف الأخير فيه، ثم تقوم متعلمة أخرى بمشاركة كلمة تبدأ بالحرف الأخير للكلمة السابقة. مثلاً: هند (د) – دينا (ا) …..
النشاط الرابع: نشاط تعلّمي RAR
المدة الزمنيّة: 15 دقيقة
مستوى الطاقة: متوسط
اسم النشاط: ثمرات الصدقة
الأدوات:
- صورة باب
- استيكة (علكة)
- تمرة
- صورة يدين تدعو
- نار تطفىء
- مظلّة
- صورة قلب
- صورة مريض
مخرجات التعلّم الخاصة بالنشاط:
مخرج مهاري: أن يربط الصورة بالحديث
مخرج معرفي: تستدل على ثمرات الصدقة
مخرج وجداني: تقدر قيمة الصدقة
مراحل النّشاط:
زيادة الجاهزية:
تقول الميسرة: سأقسم السبورة إلى قسمين:
- قسم: الرموز
- قسم: ثمرات الصدقة
وكل منكن ستبادر لتصل رمزًا بالحديث الذي يمثله، ومن ثم تقوم بقراءته بصوتٍ واضح.
تدعو الميسرة المتعلمات لإعادة الاجراءات وتدعوهن لارتداء قبعات التركيز جيًدا لأننا سنلعب لعبة فيما بعد تستدعي الإجابة عن أسئلة متعلقة بهذا النشاط.
تيسيرالنّشاط:
تبادر المتعلمات لوصل الرموز بالأحاديث وقراءتها، بينما تيسر الميسرة عملهن وتساعدهن في قراءة البطاقات. كما تقوم بتوضيح معنى بعض الأحاديث وإظهار فوائد الصدقة. تجمع الميسرة البطاقات عند الانتهاء من المشاركات.
المراجعة النّشطة:
تدعو الميسرة المتعلمات لشرح الأحاديث لبعضهن البعض ومشاركة الفوائد، كما تقوم بوضع الرموز على الأرض بشكل منظم وتحتفظ بالأحاديث، ثم تطلب من كل متعلمة إغماض عينيها ووضع يدها على الأرض، على أن تشارك شعورها عند التأمل في الحديث الذي تضع يدها على رمزه.
بعدها دعوت المتعلمات للقيام بما يلي:
- الإجابة عن سؤال:
هل تريد ان تنقل هذه الثمرة للآخرين وتعلمهم إياها؟ كيف ستشجعهم على ذلك أو تقنعهم بها؟
- مشاركة 3 كلمات من آية أو حديث متعلق بهذا الرمز
النشاط الخامس: نشاط ربط و تلخيص
المدة الزمنيّة:5 دقايق
اسم النشاط: أعط عنوانًا
سير النّشاط: تعطي كل متعلمة عنواناً لكل نشاط قمن به خلال اللقاء.
” من تذكر ما كان نشاطنا الأول؟ من تعطيه عنواناً؟ ماذا عن الثاني؟ ما العنوان الذي يمكن أن نطلقه عليه؟…..”
النشاط الختامي
تكمل المتعلمات الجملة التالية على السبورة:
من اليوم فصاعداً، أنا….لأن…. صدقة…
و تعطي الميسرة مثالاً: من اليوم فصاعداً، أنا سأبتسم كثيراً لأن “تبسمك في وجه أخيك صدقة”.
تطبيق مجالات الإطار
التركيز على المتعلم
- اختيار المتعلمات للقوة الخارقة التي يتمنينها، وإرفاقها بأسمائهن
- التنويع في الأنشطة ومستويات الطاقة حرصاً على تفاعل الجميع
- إعطاء الثقة للمتعلمات ليقمن بمناقشة وشرح الأحاديث ومشاركة الفوائد
التفاعل الايجابي أثناء تجربة المعايشة
- استخدام القوة الخارقة لنداء المتعلمات من باب التودد وبث الروح الإيجابية
- استخدام العمل التعاوني من حين إلى آخر، وتنويع تقسيم الفرق.
- قيام الميسرة بالتشجيع والمساعدة والحرص على تفاعل الجميع خلال عمل كل فريق، كما حصل في النشاط الثاني على سبيل المثال.
- استخدام النشاط المنشط واللعب بجو من الألفة والمرح.
المراجعة النشطة باستخدام نموذج RAR
كما يظهر في قسم “تسلسل الأنشطة” قمت بتصميم نشاطيّ تعلّم، احترمت فيهما المراحل الثلاث لنموذج RAR. فبدأت النشاط بمرحلة زيادة الجاهزية حيث هيأت المتعلمات ذهنيًّا وجسديًّا ووجدانيًّا، وبمرحلة تيسير النشاط قمت بمتابعة المتعلمات، وتحققت من سير الأنشطة، وقمت بالتقويم عند الحاجة، وبمرحلة المراجعة النشطة سحبت من المتعلمات أفكارهن وتأملاتهن حول النشاط، وما الدروس والفوائد التي خرجوا بها، وتم ذلك بطريقة نشطة تناسب أعمارهن.
التسلسل والانسيابية أثناء تجربة المعايشة:
خلال الرحلة تم مراعاة مستوى الطاقة في مرحلة التصميم، فراعيت تنوع الأنشطة بين تعلمية وأنشطة معايشة، واختيار مستوى الطاقة المناسب لكل نشاط حسب تسلسله باللقاء.
يظهر الجدول أدناه الأنشطة وتسلسلها:
| نوع النشاط | اسم النشاط | المدة الزمنية | مستوى الطاقة |
| افتتاحي | القوة الخارقة المفضلة | 10 دقائق | منخفض |
| تعلّمي | مثّل بعد ان تخمّن! | 20 دقيقة | متوسط |
| منشط | لعبة الأسماء | 5 دقائق | عالي |
| تعلّمي | ثمرات الصدقة | 15 دقيقة | متوسط |
| ربط وتلخيص | النشاط وما تعلمنا منه | 5 دقائق | متوسط |
| ختامي | خطة للمستقبل | 5 دقائق | منخفض |
بالإضافة الى نشاط مهمة، كنت قد دعوتهم للقيام به بعد اللقاء عبر مجموعة الواتساب.
تحويل التعلم إلى أداء واقعي ملموس
- الحرص على توفير الفرص للمتعلمات لربط المفاهيم بالواقع، كدعوتهنّ لمشاركة ماذا؟، أين؟، وكيف سيتصدقنّ وربط الخطة بواقعهنّ، بالإضافة إلى دعوتهن لإتمام جملة تظهر كيف وأين سيوظفون ما تعلموه في حياتهنّ.
الخاتمة و أثر الرحلة على المتعلمات
كانت الرحلة ولله الحمد ناجحة وممتعة. أحبت المتعلمات الأنشطة، وتفاعلن بشكل ممتاز، كما قررت كل واحدة منهنّ أن تتخذ شعارًا طوال الأسبوع، وتقوم بصدقة معينة أحبتها، وشعرت أنها قريبة إلى قلبها، وأنها قادرة على القيام بها.
وقمت بعد اللقاء بإرسال رموز أخرى لهن على الواتساب، ودعوتهنّ للتعبير عن الرموز وشرحها لمن تغيبت من المتعلمات.
انسابت الأنشطة كلها بجو من الألفة والسعادة، وتفاعلت المتعلمات طوال اللقاء.