اسمي سارة مصطفى، مدرسة قرآن من مصر، القاهرة الجديدة. منذ وقت ليس بطويل بدأت أساعد فى تحفيظ القران الكريم للأطفال وأشارك فى النشاط الصيفي الذي يضم العديد من الأولاد (ذكور واناث) من مختلف الفئات العمرية. الا أنني بعد معايشة إطار فيرست الذي يسعى لتحقيق منهجية تجربة معايشة المتعلم النشطة العميقة، قررت تصميم وتيسير لقاء تعلمي مستخدمة ما تعلمته في الرحلة التأهيلية للإطار.
من هم المتعلمين؟
الفئة العمرية: فئات مختلفة
العدد والنوع: 70 طفل بين ذكور واناث
المهنة: طلاب في مرحلة التعليم الأساسي (الابتدائي)
البلد: جمهورية مصر العربية
خصائص أخرى: ذو خلق وتهذيب ولكن تنقصهم بعد الآداب العامة كآداب المشاركة والحوار.
مخرجات التعلم الاساسية
المخرج المعرفي:
أن يتعرف المتعلم على الحيوانات المذكورة في القرآن الكريم
المخرج المهاري:
أن يستخرج المتعلم القصص المستفادة من الحيوانات
المخرجي الوجداني:
أن يستشعر المتعلم ارتباط القرآن الكريم بواقعنا
مخرجات التعلم الموازية
المخرج المعرفي:
أن يتعرف المتعلم على أسماء بعض الحيوانات
المخرج المهاري:
أن يتواصل المتعلم بأدب مع من حوله
المخرجي الوجداني:
أن يستمتع المتعلم بحصص القرآن بشكل عام
مخرجات الأداء
– أن يطبق تعاليم القرآن في حياته اليومية ويربطها بواقعه
– أن يستشعر عظمة هذا المنهاج الذي يدلنا على الطريق المستقيم بشكل واضح وجلي وعملي وواقعي
تسلسل الأنشطة
صممت مجموعة من الأنشطة مطبقةَ نموذج RAR للأنشطة التعلمية وأيضًا استخدام أنشطة المعايشة، وكانت على الشكل التّالي:
–نشاط افتتاحي: جلس المتعلمون في حلقة دائرية وتوجه كل منهم الى من بجواره معرفا” عن نفسه، استمر المتعلمون بالتعريف عن أنفسهم حتى انتهاء الدائرة.
– نشاط تعلمي 1: دعوت المتعلمين للعب لعبة “أرض، ماء، هواء”، بحيث ينظر المتعلم الى صورة حيوان و يحدد أين يراه (على الأرض، في الماء، أو في الهواء)
– نشاط تعلمي 2 : قرأت مجموعة من الألغاز واحدا” تلو الأخر ودعوت المتعلمين لحلها. بدأ كل لغز ب “من أنا..؟” وكان جوابه نوع من أنواع الحيوانات.
– نشاط ربط وتلخيص: قمت بعرض الصور مجددا” بينما قام المتعلمون بربطها بالأسماء التي ذكروها في اجاباتهم عن الألغاز
– منشط: قام المتعلمون بلعب لعبة السرعة وهي تلوين الصور في ثنائيات بأسرع وقت ممكن.
– المهمة: طلبت من المتعلمين جمع قصص من القرآن قدر المستطاع ومشاركتها في اللقاء القادم وموعده الشهر القادم.
كيف طبقت إطار فيرست؟
مجال التركيز على المتعلم
